一、设计的指导思想

　　（一）理论依据

　　自我服务劳动是指照顾自己的生活，保持环境整洁的劳动。小学生自我服务劳动包括家庭自我服务劳动和学校自我服务劳动。近代德国教育学家赫尔巴特明确地提出了“教育性教学”。即通过整个教学过程，不仅使学生的知识、能力发生变化，而且使他们的精神面貌、道德品质也受到熏陶而发生变化。小学生自我服务劳动这种教学过程，本身也具有很强的教育性，它不仅培养了小学生日常生活所必须的劳动技能和独立生活的能力，还可以使学生养成劳动的好习惯，激发学生热爱生活、热爱劳动的情感，树立劳动光荣的信念。因此，小学阶段应重视和加强小学生自我服务劳动教育。

　　（二）功能目标

　　1.通过家庭自我服务劳动教育，可使学生感到自己是家庭的一个成员，有责任关心家里的一切，养成自己的事情自己做的良好习惯，并锻炼小学生独立生活的能力。

　　2.通过学校自我服务劳动教育，可培养学生关心集体、关心他人的思想品德。

　　（三）适用范围

　　该模式适用于小学劳动“自我服务劳动”课型的教学。

二、操作程序

　　（一）感知教材，激发兴趣

　　课前，学生在教师的指导下，通过观察或接触实际材料，建立所学对象的鲜明的、正确的表象和观念。这是学生理解教材的基础。感知教材还能诱发学生学习的兴趣和积极性，特别有助于观察能力的培养。

　　（二）通过谈话，导入课题

　　教师要联系学生的生活实际，通过谈话导入课题。

　　（三）讲解演示，理解教材

　　理解教材的主要手段是教师的讲解、演示。在课堂上，通过教师的直观演示以及生动、优美语言的讲解，可以使学生在感知的基础上，经过思考形成概念，认识事物的本质特征，实现理性认识。通过比较、对照、分析、综合、抽象概括及归纳演绎等思维方法，发展学生的逻辑思维能力和创造性，使学生在真正理解的基础上，获得规律性的新知识。

　　（四）学生模仿，巩固知识

　　学生只有通过模仿，才能巩固已学的知识，才能不断地吸收新知识，通过系统地练习模仿，有助于发展学生的记忆力，增加理解。

　　（五）运用知识，总结教育

　　学生掌握知识最终目的在于运用，运用知识的过程能形成技能，并使之更加完善。在学生运用所学的知识解决教学实践和日常生活中的问题时，能锻炼学生综合运用知识的能力、独立思考能力、创造力，并不断地提高分析问题、解决问题的质量效率。

　　通过总结知识、方法、技能，可以培养学生学习和生活的自理能力，并有效地进行思想品德教育，养成自己的事情自己做的良好习惯。

三、实现条件

　　（一）对教师的要求

　　1.教师要正确运用启发性原则和直观性原则，做到启发有效，演示无误。

　　2.在授课过程中，教师讲解要生动、形象、明白透彻、条理清楚、逻辑严密，引导学生把新知识纳入已学的知识体系，为知识的运用创造条件。

　　（二）对学生的要求

　　1.学生必须做好课前的准备工作。

　　2.在课堂上，学生必须发挥出自己的主动性和创造性。

　　3.学生必须掌握正确的方法技能。

　　一、感知教材发兴趣

　　课前，教师指导学生看教材第8课《洗头》，激发学生想学洗头的兴趣。教师提供洗头的场所，检查学生准备好的物品。

　　二、通过谈知，导入课题

　　同学们，你们自己洗过头吗？你是怎样洗的？这节劳动课我们就来学习一下第8课《洗头》。

　　三、讲解演示，理解教材

　　1.教师读课文，指导学生看插图，说说洗头应怎样洗？

　　2.采用演示法，教师边表演边讲解洗头顺序：围毛巾—挽衣领—调水温—淋水—揉搓—冲洗。

　　3.阐明每一步为什么这样做，理解教材。

　　四、学生模仿，巩固知识

　　学生模仿老师洗头顺序进行洗头，巩固知识。

　　五、运用知识，总结教育

　　（1）运用知识，让学生亲自把头发洗一下，注意学生在练习过程中，教师要进行个别指导，及时纠正出现的问题和错误。

　　（2）让学生自己先说说应该怎样洗头，谈体会，教师再总结。

　　（3）教育学生今后运用这种方法，经常自己洗头。