一、设计的指导思想

　　（一）理论依据

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”这句话说明了儿童动手操作的重要性。生理科学的研究也告诉我们：人脑中与手指相联系的神经所占面积较大，经常刺激这部分神经细胞，就能促进孩子的智力发展。美术教学设计制作课型正是突出了动手操作这一特征，培养学生脑、手紧密配合，协调一致的能力，培养耐心细致、有秩序、讲卫生的操作能力和良好习惯，培养具有时代性的设计意识和社会竞争意识、要求自我完善意识等。

　　（二）功能目标

　　通过撕、贴、剪、折塑平面的制作，初步培养学生的工艺制作能力、形象思维力和创造设计能力。

　　（三）适用范围

　　该模式适用一、二年级美术平面设计制作课型教学。

二、操作程序

　　（一）创设情景

　　一堂课有个好的开端，就意味着成功的开始。创设情景，既能调动学生的积极性，同时，也能促动教师内在的情感，使之语言更加生动感人。一般方法有：与设计制作内容有关的复习提问、启发谈话，欣赏教师和同龄学生的小制作等，使学生产生敬慕之情，制作欲望油然而生。

　　（二）形象构思

　　平面制作的关键是在制作之前，师生共同分析物体形象的特征，进而分析物象生动的动态，构想出清晰的形象。

　　1.抓住形象特征。即是把物体特征经过抽象、概括，简化为基本形及基本形的组合。用这种方法认识和记忆物体特征，对于低年级来说容易接受和辨认。

　　2.动态设计。动态生动的关键，在于物象活动的部位的活动方向。如动物的动态位置是头颈、四肢和尾部。

　　（三）拼贴步骤

　　1.选材。恰当地选择材料的形状、色彩是实现构思设计的前提。

　　2.拼摆。对低年级不要求工艺制作的精细，把动态设计拼摆成具体形象即可。

　　3.粘贴。用二面胶粘贴在材料的反面贴在作业纸上，整个制作过程即完成。

　　（四）作业要求

　　提出合理的要求，学生制作起来有追求。一般从形状、色彩、构图方面提出。

　　（五）辅导

　　有针对性的个别指导与全班性的鼓励有机结合，随时提醒学生注意使用工具的安全。

　　（六）小结

　　表扬有创新的画面，鼓励形象较准确的，提醒个别抓不住特征的，希望下节课进步。

三、实现条件

　　（一）对教师的要求

　　1.教师要熟练地驾驭教材，要求学生制作的，教师一定要先做。通过实际操作更准确地发现重点、难点，以便讲授更有针对性。

　　2.课堂示范要熟练，避免造成学生的畏难情绪。

　　3.教师要把课堂变成设计制作的活动场所，充分发挥学生的主体作用，在教师的指导下自由地、大胆地设计制作。

　　（二）对学生的要求

　　带齐制作的用具，掌握所学内容的知识点，独立地有创新地完成制作任务。

　　一、教学重点

　　突出动物形象特征。

　　二、教学难点

　　怎样运用现有的树叶组织设计动物形象。

　　三、教材分析

　　动物是儿童绘画非常喜欢的题材。从画动物入手，他们爱画、乐画，在教师的指导下很快就能抓住特点，拼贴起来轻松容易，且易掌握。学生制作起来会感到亲切自然，像玩玩具一样有兴趣。

　　四、教学过程

　　（一）欣赏范画，板书课题《树叶拼画》

　　出示范作，导入新课。“同学们，能看出老师拼的这些动物是用什么贴的吗？”“那我们这节也来做树叶贴画，喜欢吗？”

　　（二）形象构思

　　拼贴的形象要生动，首先要抓住特征。

　　1.抓动物形象特征。即用基本形把动物身体的各部分概括出来。如“乌龟身体圆，四肢短，头小。”这就是乌龟的特征。“哪些同学能说说其它动物的特征？”引导学生说出青蛙、公鸡、长颈鹿的特征。

　　2.动态设计。掌握了特征，还要设计动态生动。如欲跳的青蛙、低头吃草的长颈鹿，抬头吃树叶的长颈鹿，骄傲的公鸡等。

　　（三）拼贴

　　1.选材。尽量用树叶的原有形状，个别的也可进行适当的加工修剪（教师示范）。

　　2.拼摆。在作业纸上先把树叶摆出动物形象。

　　3.粘贴。用二面胶粘在树叶反面，再轻轻贴在作业纸上，整个过程即完成。（教师也示范完成一个爬行的小乌龟）。

　　（以下几个步骤略）。