一、设计的指导思想

　　（一）理论依据

　　美术课的教学有一定的特殊性，不同于数理化的公式，必须靠学生自己的独立思考和领悟，才能懂得其含义或绘画技能的要领。因此，充分利用教师为之创设的学习情境和条件，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。叶圣陶主张：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深。”由此看来，直观性教学尤其适合美术特点，有利于从直观感知，发现学习获得美术知识。

　　（二）功能目标

　　在教师的启发引导下，从形象生动的直观教具中，通过观察、感受、思维讨论、归纳，从而掌握美术基础知识（概念、一般规律等）。同时，提高学生的观察力、思维能力、欣赏能力等。

　　（三）适用范围

　　小学美术高年级基础知识课的教学。

二、操作程序

　　（一）创设情境，导入新课

　　创设情境，激发学生的学习兴趣。一般方法有：故事、音乐、设疑、恰当形象的比喻等。或用新奇的、意外的、充满矛盾的事例，让学生感受到知识的诱惑，学习情绪高涨。同时明确本课的学习内容。

　　（二）直观入手，导出知识

　　在丰富的感性材料的基础上，提出问题，引导观察感受，分析比较后，集思广益、讨论归纳，了解知识及一般规律。学生会感到自然有趣、轻松，学习效果较好。

　　（三）当堂示范，明确步骤

　　启发思维谈话或观察步骤图，学生概括出步骤，难点处教师当堂示范，对学生产生无形的潜移默化的作用。

　　（四）作业要求，教师辅导

　　明确作业、练习的要求，提醒注意问题，充分理解和运用知识。

　　（五）赏评加扩展

　　欣赏并表扬奖励好作品，指出存在的缺点。列举生活中本课所学知识的应用或介绍欣赏，开拓学生视野，培养对生活的热爱。

三、实现条件

　　（一）对教师的要求

　　1.熟练掌握教材，突出重点难点。

　　2.充分发挥教师的主导作用，灵活运用衔接语、点拨语、鼓励语。提问要适度有启发性。抓住时机，促进理解。

　　3.示范要娴熟、准确。

　　（二）对学生的要求

　　1.准备好学习用具。

　　2.认真观察，大胆发言。

　　一、教学重点

　　绘画的构图知识；感受形式美。

　　二、教学难点

　　构图知识的运用。

　　三、教具准备

　　对比范画6幅，一个画面，人物头像图片，大小不同的数个静物，步骤图，照片2幅。

　　四、教学过程

　　（一）组织教学（略）。

　　（二）欣赏范画，导入新课并板书。

　　出示反面范画，提问：“谁能说出这幅画面安排的是不是很舒服？”学生能容易地看出并说清。

　　这节课，我们就来学习画面的安排。板书：《绘画的构图》

　　（三）利用范画，学习构图知识。“看、谈、讲”三结合。

　　1.构图的含义：

　　引导观察，启发谈话。

　　画面上有什么？它在画面中占有什么？（空间位置）。小结：构图指形象在画面中占有的位置和空间所形成的画面组织形式。

　　2.构图的一般规律：

　　（1）出示对比范画，设问：这三幅画都描绘了什么形象？（少女侧影）对三幅画有何感受？形象设置属于哪方面的变化？（左右关系）

　　启发大胆回答，小结：左右关系，人物脸朝向处，空间大。有方向性的物体，朝向空间大。（配合实物）。

　　（2）同样，上下关系的：应偏下方或中间。

　　（3）这里有一组物品，怎样安排画面？（出示静物：笔筒、字典、墨水瓶）。集体讨论。

　　小结：主次设置关系是主体物在主要位置，次要的在前方，距离有疏密、远近，有均衡感。

　　（四）了解掌握作业步骤。

　　1.选静物、学生摆放。（运用知识）

　　2.看步骤图，学生小结。

　　（1）定位：主体位置、高、宽比例。（教师当堂示范）

　　（2）结构：画透视和结构。

　　（3）着色。

　　（4）调整。

　　（五）提出作业要求，教师辅导，个别帮助纠正。

　　（六）赏评小结：知识外延。

　　表扬、鼓励优秀作业。展示照片，观察欣赏，说明摄影中的取景也存在构图的问题，二者是相通的。开拓学生的视野，把知识与生活密切联系起来。