说话训练是小学语文教学中不可忽视的一个重要内容。我国著名语言大师叶圣陶老先生曾在他的《说话训练》中，精辟地阐述了说话能力的培养在语文教学中的地位。他认为说话训练是“激励生产与发展的总枢纽”。教师如果抓住了这个总枢纽，就能有效地带动语文教学的各个环节。看图说话是一种看、想、听、说相结合的训练。这项训练可以较好地训练学生的观察能力、想像能力和口头表达能力，训练学生用自己的语言，凭自己的想像力，生动、形象地把图画中的意思说出来。如何指导小学生进行看图说话训练呢？我在教学中的体会是：

一、启发诱导，激发兴趣

　　对于小学生，特别是刚刚开始练习看图说话的低年级学生，在练习看图说话之前，应首先启发诱导，激发学生说话的兴趣。可以联系我们日常生活中的经验和知识，也可以利用讲故事、唱儿歌等形式进行，从而达到使学生对看图说话感兴趣的目的。

　　比如我教学生说《春暖花开》时，先领同学们读了一首儿歌《春姑娘》，让学生知道是春姑娘给大地披上了绿装，是春姑娘把美丽的鲜花撒向人间，从而使学生非常热爱春天，欢迎春姑娘的到来。激发了学生要用自己的语言描绘春天的浓厚兴趣。

二、指导看图，明确图意

　　看图说话的关键是出示图画，指导学生观察，让学生边看边思考。指导看图，首先要从图的整体入手，引导学生有顺序、全面地观察整幅图画，让学生有个整体的了解，为进一步思考说话的内容，确定话题中心打下基础。若是内容相连的多幅图，应先让学生将几幅图连起来观察、思考，对图的内容有个大致的了解，再分别提出一些启发性的问题，引导学生仔细、深入地观察图画的各个部分，最后让学生用连贯的语言把图画的整体意思说出来。

　　比如：《花盆打破了》共四幅图，我先让学生把这四幅图连起来看，再针对每幅图提出问题。第一幅图：同学们在操场上干什么？一个同学用劲大了点，球就怎样了？第二幅图：球落到什么地方了？发生了什么事？第三幅图：这两个同学是怎样做的？第四幅图：他们向老奶奶说了什么？老奶奶又说了什么？最后让学生观察每幅图，用连贯、通顺的语言把整个故事说出来。这样，学生对内容熟悉了，思路也清晰了，因此，他们说起话来就不感到无从下口了，很快就把整个故事完整地讲出来了。

三、看图立意，确定顺序

　　看图说话还应根据画面内容，确定话题中心，再确定好先说什么，后说什么。

　　比如：《鸟的本领》这一课，我先让学生说出自己熟知的鸟及其本领。像小燕子会捉虫子，喜鹊“报喜”等。而后引导学生仔细观察每幅图，让其展开联想，把每幅图表达的中心说出来。第一幅图：鱼鹰在水中捉鱼，是渔夫的好帮手。第二幅图：鸽子能帮助我们送信，是空中邮递员。第三幅图：猫头鹰每到晚上就出来捉老鼠，帮助人类除害。第四幅图：啄木鸟能捉树干里的虫子，是森林里的医生。最后教师总结，帮助学生把整个画面的意思归纳串联起来，并告诉学生这些鸟是益鸟，我们应该爱护它们。

　　又如，我在《花盆打破了》这一课教学时，给学生先列了简单的提纲：1.踢球；2.花盆破了；3.敲门；4.赔礼道歉。学生在说话时，按照这个思路来发挥自己的想像能力，说得清楚、连贯，避免了前言不搭后语的现象。这样既训练了学生的说话能力，又增强了他们独立观察、思考、联想等思维能力。

四、练习说话，评议总结

　　这一步是前面几步的总结，主要是引导学生在前面观察、思考的基础上，把整幅图或多幅图连贯起来练习说话。练习时要尽量让每个学生都有机会说话，特别是平时不爱说话、不积极回答问题的学生，要利用这个机会让他们锻炼，鼓励他们练习说话。一个练习说，其他的学生仔细听，为评议做准备，教师及时纠正学生的错误用语，表扬优生，鼓励差生。让差生发现自己的不足，去主动吸取别人的“营养”。对说得好的学生给予肯定和表扬，增强他们今后更好地练习说话的信心，尤其对后进生，哪怕是有一点闪光处，也给予表扬，让其尝到胜利的滋味，激起再被表扬的欲望，使其走上主动练习说话的宽广之路。

　　比如，我班上有个同学，平时少言寡语，发言不积极。针对他的情况，每次上练习说话课时，我总是让他先听，后学说，再对他的说话给予适当的肯定和表扬。久而久之，这个学生变得开朗起来，再上说话课时总是争着练习说话。