《大纲》指出，思想品德课教学要“着重提高学生道德认识，培养道德情感，指导道德行为。”可见，培养学生道德情感是思品课教学的重要任务之一。

　　怎样培养学生的道德情感呢？经过几年的教学实践，我们认为，应从下面四方面入手。

一、引入课题，激发情感

　　引入课题的目的是要拉近学生与教材内容的距离。思想品德的每一篇课文都有特定的主题。主题往往蕴含在画面之中，具有一定的隐蔽性。即教师在充分把握课题或教材的感情色彩的前提下，运用情感教育的媒体，采用恰当的教法，一上课就使学生对外部情感信息有所感受，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性与主动性。

　　例如：第五册《毛主席尊敬老师》一课。课文共有三幅插图。第一幅插图，主要写毛主席虚心接受教师的教导；第二、三幅图，主要写毛主席时刻想念老师，无比尊敬老师。一上课，教师就怀着无限热爱学生的心情说：“教师知道同学们都爱唱歌，也爱听歌，现在我就放一首歌给大家听，好吗？”接着播放歌曲《每当走过老师的窗前》，老师接着问：谁能把歌词内容讲给大家听听？听了这首歌你想说点什么？学生情不自禁地说：“老师为了我们学习文化知识，辛辛苦苦地备课、讲课、批改作业，从一点一横开始，帮助我们系统地掌握知识，我们也要爱老师。”接着运用课文内容和彩图去感染、打动学生的心灵，使其产生共鸣，再入情入境，从情中悟理，激发学生的行为动机，指导学生行动。

二、精讲激情达理

　　义务教育教学大纲指出：“小学思想品德应着重提高学生的道德认识，激发道德情感，指导道德行为。”课文的主题及画面的主要内容确立与概括后，教师依据大纲的具体要求，充分挖掘教材中的情感因素，在提高学生道德认识的过程中融入情感教育，能使学生入情入景，情理交融。

　　例如《关心母亲的杜瑶瑶》一文，讲的是杜瑶瑶关心父母的动人事迹。教师在指导学生有感情地读完后，接着提问：（1）你是怎样关心父母的？在家里要做些什么活？（2）你是怎样听从父母的正确教导，按照父母的教导去做的？通过同学的回答，进一步激发他们关心父母的思想情感，激励他们立志向杜瑶瑶学习，做一个关心父母的好孩子。

三、辨析发展情感

　　心理学研究告诉我们：“情感总是伴随着认识过程产生和发展的。”主题教育中，学生有了一定的情感体验，在深化认识这一教学环节中，要在学生已有的情感体验的基础上发展学生的情感，把主题教育中所明的理，所动的情内化为自己的道德观念和思想感情。发展学生的情感的方法很多：

　　1.故事感染法。

　　小学生都喜欢听故事，因为故事有着强烈的感染力。如故事性较强的课文，可用“讲述法”，教师用富有情趣的语言，给学生讲这些故事，诱发学生的求知欲望，达到以情激情，以情感人之目的。

　　2.演示操作法。

　　便于演示操作的课文，可用“演示操作法”。学生通过观察图片、实物，动手演示、操作，触景生情，情感体验会逐步向理性认识上升。

　　3.辨析评价法。

　　这种方法是运用辨析题创设一定的情景，让学生用已掌握的道德规范和行为准则辨别评价真与假、是与非、对与错、善与恶。当评价的对象符合学生已掌握的道德规范和行为准则时，他们就会感到满足，产生高兴、自豪的感情；如果不符合他们的道德标准时，就会产生烦恼、气愤的情感。

四、指导升华情感

　　情感的特点之一是实践性，实践是情感形成和转变的基础。课堂教学中，有针对性地指导学生的行为方式，引导学生参与实践活动，有助于学生情感的升华。

　　1.小表演。

　　例如第五册《同学之间友爱互助》一课，为了使学生进一步理解“友爱互助”，并使之成为行为的准则，我创设了“亲身体验”情境来完成课后练习第二题，让学生做“过马路”的表演。通过表演，学生感受到这是关心爱护同学的具体表现，做到自觉关心帮助同学。

　　2.进行实践活动。

　　例如第五册《遵守集体纪律》一课，通过学习，学生知道了在集体中要遵守纪律，至于这种做法的好处，就需要学生在实践活动中去体会。教师安排一定的时间组织学生按照统一的要求进行一次集体活动。当他们亲身感受到遵守纪律给集体和别人带来好处，自己也玩得痛快，并得到好评和支持时，这样就会激起愉悦的情感，并坚定了他们在活动中养成遵守纪律的好习惯的决心。

　　在思想品德课教学中，除了采取上述做法外，还可以采用实物展示情境、以图画显示情境、以活动创设情境、以讨论联想情境等等，同样也会获得较好的教学效果。