一、巧妙设问，层层深入

　　小学生求知欲强，总想揭开未知世界的奥秘，若他们对某一话题产生了兴趣，便会专心致志且饶有兴趣地去听去探索和研究。根据这种心理特点，我们注重巧妙地提出问题，抓住问题步步引导学生认事照理，以问题为主线，层层加深学生对课文的认识与理解。

　　例如《社会主义好》一课，我是这样引导学生的：（1）谁会唱《社会主义好》这首歌？（2）咱们生长在富强的社会主义新中国，可是你知道旧中国的工业是多么落后吗？（3）你知道旧中国的农业是多么落后吗？（4）你知道新中国的工业、农业、科学技术取得了哪些成就吗？（5）你还知道我国社会主义建设取得了哪些成就？抓住了这些纲领性的问题，通过层层深入地讲解，使学生认识到：旧中国的工业极其落后，那时人们的日用品都必须从外国进口；旧中国的农业更落后，那时广大人民过着“半年糠菜半年粮”的苦日子。而新中国的许多工业产品、农业产品产量已居世界首位，社会主义祖国的原子能技术、计算机技术等科学技术事业也居世界前列。最后师生同唱《社会主义好》，学生的爱国热情空前高涨，好好学习将来建设强大的祖国的信念更加坚定。

二、激发情感，强化认识，深化明理

　　道德情感是在道德认识的基础上产生的，是同一定的道德评价相联系的。心理科学研究表明，学生道德品质形成的一般过程是：道德认识—道德情感—道德信念—道德行为—道德习惯—道德品质。道德情感的形成是学生道德发展过程中不可缺少的一个重要环节。由此可见，激发学生的道德情感，强化道德认识，架起知与行的桥梁是课堂教学的关键。在这一教学环节中采取如下做法：

　　1.结合问题、故事、歌曲、录像等媒介引入课文内容，激发学生的道德情感。

　　2.将课文中的故事有感情地讲出（可以由老师动情地讲述，也可以录音的形式讲述，还可由学生饱含感情地读出），以奠定感情共鸣的基础。

　　3.启发学生就这篇课文的内容去深入地思考：读了此文想到什么？懂得了什么道理？

　　4.联系自己或班级或社会中的某些现象展开深入的讨论，从中辨明哪些是真的善的美的，应该发扬，哪些是假的恶的丑的，应该鞭挞。

　　例如《爱的奉献》一课，先播放《爱的奉献》歌曲，再提问，这首歌的名字叫什么？歌词内容是什么？然后老师有感情地讲故事并提问：故事讲了一件什么事？接着出示两幅插图请同学讲解。老师再总结：陆山同学想别人之所想，急别人之所急，帮别人之所需，同学们都以帮助别人解决困难为最大的快乐，体现了他们崇高的思想境界。最后因势利导：我们应该向四（三）中队的同学们学习什么？在启发与讨论的氛围中，学生会理解：要同情、帮助残疾和有困难的人，做一个助人为乐的人。同时，同学们还有效地结合班级的某些事情展开批评和自我批评并提出了建议，自此就达到了这一课的学习目标。

三、引导启迪，学为所用

　　培养学生养成良好的道德行为是思想品德教学的目的。学生只有在知行统一的情况下才能达到教育目的，因此我们在教学过程中注重引导学生使之达到知行统一。

　　1.以班级或校内某种现象为依托，启发引导学生以行动解决不良现象或拿出行动学习一些好的行为。

　　2.总结行动，升华感情。

　　还以《爱的奉献》为例，教师引导：咱们班外地的学生顾有连、薛彦珍由于家庭生活困难，连件像样的文具都没有，衣服更是一套穿半年，同学们说怎么办呢？第二天几个小干部就把同学们捐赠的衣服、文具等送到了两个外地生的手中。最后中队长领着同学们总结此次活动的意义。在这次有意义的活动中，同学们将学到的行为付诸行动，而行动会更有效地促进学生良好品质的形成。

　　运用思想品德课教学模式进行教学的过程中，学生的集体荣誉感增强了，产生了爱国爱社会的责任感，在潜移默化中提高了道德行为素质，而具有良好的道德风尚正是民族的希望之所在。