一、设计的指导思想

　　（一）理论依据

　　儿童发展心理学认为，道德情感是人的道德需要是否得到满足所引起的一种内心体验。它渗透在人的道德认识和道德行为之中，而培养学生情感的主要途径之一就是情境教学法。只有精心创设情境，才能使学生在愉悦的教学氛围中陶冶情操，净化心灵，接受道德形象的熏陶和感染。

　　据国外心理学家的研究和以往的实践经验，现对中年级儿童作如下分析。

　　从总的方面讲，小学三年级出现学习成绩分化现象，原因主要是非智力因素。不少儿童在三年级出现成绩下跌，学习状态不正常，贪玩、分心，不求甚解，草草了事等，与他们在品德方面未达到应有水平有重要关系。

　　中年级儿童正处于儿童发展关键期，思想品德课是儿童关键期教育的一种有效途径。情境式教学适应了处于低高衔接的中年级儿童年龄特点，有利于学生良好道德品质的形成。

　　（二）功能目标

　　1.激发学生的学习兴趣，保持愉悦的学习情绪。

　　情境教学法在教学过程中，消除了学生“疲塌”情绪，引起学生积极的健康的情感体验，直接提高了学生的学习积极性，使学习活动成为学生愿意进行的快乐的事情。

　　2.浅化教学难点，启动学生的多种官能。

　　情境教学法展现给学生的场景总是具体的、生动的、直观的，它可以使抽象的东西具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成。

　　3.暗示教学目标，“润物”而“无声”。

　　情境教学法中“情境”就是社会环境和生活环境，它当然具有潜移默化的暗示作用。情境教学中的特定环境，提供了调动人心理原有认识结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就顿悟或产生新的认识结构，这比在他们面前赤裸裸地进行教育更有效果。

　　（三）应用范围

　　该模式适用于小学中年级思想品德课教学。

二、操作程序

　　（一）巧设情境导入

　　儿童认识事物是从具体形象开始的，其思维也主要是形象思维，而且中年级儿童感情体验迅速及时，易受形象感染。根据学生这一心理特点，运用此环节以诱发学生的道德情感，引起学生对道德观点的感性认识。

　　（二）通过范例感染

　　教师应充分发挥教材中范例的作用。

　　教材中的范例，具有很强的思想性、知识性、趣味性。通过教师范读或学生反复朗读，教师的生动讲解易于激发学生的学习兴趣，调动学生求知积极性。这一环节为该模式基础教学环节。其目的在于，通过范例转变成感知，再由感知转化为表象。换言之，就是通过教学把范例变成规范学生道德行为的标杆。

　　（三）深化主题陶冶

　　此模式是该模式的中心环节。它主要是运用具有思想性、知识性、趣味性、实践性的课文内容，来揭示课文的思想观点，或道德观念的基本内容，使学生在愉悦的教学氛围中陶冶情操，净化心灵，接受道德形象的熏陶和感染。

　　本环节教师多是结合故事图片、小品表演，名人名言、歌曲及日常生活中遇到的问题、典型事例等，进行讨论、评议、比较对照、分析判断，加深认识，证明所学观点，启发学生自己教育自己，从而产生道德情感，坚定道德意志，架起“知”与“行”的桥梁。

　　（四）巩固延伸体验

　　导向行为之后，教师应因势利导，巧妙引伸，使训练行为在课外得到补充，这就是要求一个“放”字，即放手让学生归纳，放手让学生质疑，在教师引导下启发学生发散思维，使学生由接受教育向自我教育延伸，并尽可能向“自觉觉人”和“自觉立人”方向发展。

三、实现条件

　　（一）对教师的要求

　　教师运用情境式教学，应贯彻以下几个原则：

　　1.直观性与暗示性相统一的原则；

　　2.趣味性与严肃性相统一的原则；

　　3.适时性与适量性相统一的原则；

　　4.指导性与自主性相统一的原则。

　　（二）对学生的要求

　　学生要有配合教师认真思考，积极回答问题的习惯，要有设身处地体会、理解主题的能力。

　　一、巧设情境导入

　　俗话说：“只要功夫深，铁棒磨成针”，同学们谁知道这句话的典故？学生回答后教师谈话。这节课我们就来学习《铁棒磨成针》的故事。（板书：铁棒磨成针）

　　二、通过范例感染

　　1.教师有感情地朗读课文，然后提问。

　　（1）故事中主要讲的谁？（板书：李白）

　　（2）他小时候是个怎样的孩子？（板书：贪玩、怕困难）

　　2.出示图片1，结合第1自然段，问：

　　（1）有一天，先生布置背诵课文，他读了两遍就厌烦了，他是怎么做的？

　　（2）他这样做能学好功课吗？（板书：功课不好）

　　3.出示图片2，讨论：

　　（1）李白一会儿捉小鱼，一会儿追蜻蜒，正当玩得高兴的时候发现了什么？

　　（2）当他看到老奶奶在河边使劲磨一根铁棒时，他又是怎么做的？

　　（3）可是当老奶奶告诉他要把铁棒磨成绣花针时，他怎么样？你能解释一下他为什么笑吗？所以他怎么说？老奶奶又是怎么说的？

　　请同学们集体读一遍。

　　4.出示图片3，结合第5、6自然段，提问：

　　（1）后来李白是怎样学习的呢？（下苦功夫）

　　（2）结果怎样？（板书：大诗人）

　　三、深化主题陶冶

　　1.通过刚才的学习，你明白了什么道理？

　　师：学习是很艰苦的事，只要有决心，有信心，不怕困难，刻苦认真地学习就一定取得好成绩。

　　2.播放配乐故事《王献之写尽十八缸水》，后问：王献之为什么能成为大书法家？

　　师：老师希望同学们能像李白、王献之一样，刻苦学习，成为祖国的有用之材。

　　3.赠送谚语

　　（1）书读百遍不嫌多，遍遍都有新收获。

　　知识越积越精深，脑子越用越灵活。

　　（2）世上无难事，只怕有心人。

　　希望同学们能把老师赠送的谚语牢牢地记在心里，并把它写在纸上，贴在桌角上，作为自己的座右铭。

　　四、巩固延伸体验

　　1.从古到今，有很多像李白、王献之一样刻苦学习的人和事，你能再举出几个例子吗？

　　2.举出本班中刻苦学习的事例。

　　3.说说你是怎样对待学习的？今后准备怎样做？（小组交流，提问）

　　4.辨析（下列说法对吗？为什么？该怎么做）

　　（1）徐丁数学成绩较差，想赶上去，可一遇到不会做的题，就抄写别人的。

　　（2）吴扬参加了课外书法小组，可刚练了几个字就叫苦了，说：“手腕子都累得酸了，我不学了。”

　　5.小结

　　同学们有决心，相信同学们学习一定会进步很快。