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一、设计的指导思想
（一）理论依据
语言是交际的工具，交际功能是语言的最基本功能，所以我们英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。
小学阶段是英语学习的准备阶段，也是英语学习的关键期之一。教学大纲中明确规定：小学英语学习的目的是通过生动活泼的课堂教学活动激发起学生学习英语的浓厚兴趣，培养学生听说读写能力，养成良好的学习习惯，打下语音、语调的基础，为进一步学好英语打下坚实基础。
小学英语的课文是由对话形式组成的，这些对话贴近生活，和日常生活息息相关，只有把课堂教学模拟成一个真实场景才能让学生感受到语言的真切性。如果我们仍按照传统的教学方法进行教学，就违背了小学生学习语言的规律，无法达到语言的交际目的，失去了语言的这一交际功能。所以成功的外语课堂教学应是在课内尽可能多的情景条件下，充分运用电教手段及直观教具，调动学生的积极性，以口语训练为主，通过自己的实践来巩固所学知识，运用所学语言材料达到交际的目的。这既是当代外语教学的趋势，也是提高外语教学质量的方向。
（二）功能目标
通过电教手段、直观教具，激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，增加语言实践量，加强听说方面的训练，以培养交际能力作为小学阶段英语学习的目的。
（三）适用范围：适用于小学英语对话教学
二、操作程序
（一）Listening（听）
我们知道：人们在语言学习过程中最先是把声音符号与事物联系起来，而后是自己发出声音符号，最后是把书面符号与事物联系起来。所以，听既是英语教学的目的，又是英语教学的手段；是英语学习的必由之路，也是第一道关口，这一关过得如何对以后的说、读、写有重要作用。在教授知识时，应从听入手，充分利用直观手段、视听设备，辅之以手势、表情、动作等。听录音，注意发音的语速、语调，使学生把实物与声音符号联系起来，让学生多听，培养听的习惯。
（二）Speaking（说）
小学生的模仿能力强，并且兴趣浓厚，所以教师要注意培养学生说外语的习惯，让学生在听好的基础上大胆发言，张开嘴说，培养学生口语能力。可以进行机械性练习，跟录音机或教师复述句子也可以。对学生可能出现的错误要以预防为主，以便在学生开口前减少或避免错误。对学生出现的错误也要正确对待，有的错误如单词、音标的读音中的错误要立即给学生纠正以免造成错误印象，有的错误如单复数问题不要立即纠正，可先让几位同学示范，再让出错的同学说。对学习中出现错误的同学要肯定他们大胆开口发言的精神，予以鼓励，如学生拍手、教师语言和手势等手段保持学生积极性，让他们敢于继续发言。
（三）Practising（练）
在学生能说出句型的基础上还要进行操练。操练是小学英语课堂教学的基本活动形式，是学生获得知识的重要途径和方法，是学生将知识转化为能力的桥梁。可围绕对话中的典型句型做替换性操练，可用已学过的单词做替换词，套用句型说出句子。在此基础上，让学生自由发挥，用自己的学习用具、日常用品、玩具等做替换性练习，使学生能够对话并运用其中的句型于情景中去。
（四）Using（用）
学习语言的目的在于应用、交际，而不是单纯为了学语言而学语言。在学生掌握语言材料的基础上，可根据学生水平及年龄、教材特点，动用所学知识来设立情景表演对话，激发学生兴趣，开拓思路，回到语言学习的目的上去。
三、实现条件
（一）对教师的要求
1.教师能说一口流利的英语，尽量用英语组织课堂教学。
2.教师要充分利用各种直观教具、视听手段创设情景，进行情景教学。
3.教师要用丰富的表情、动作、手势组织学生进行游戏、绕口令等来调动学生积极性，活跃课堂气氛。
（二）对学生的要求
1.能积极参与教师的教学活动。
2.多听、多说、多练、多用，培养自己的交际能力。
3.树立起一定能学好的信念和自信心，觉得自己行。
附：教案示例
小学英语第一册第二十八课
Where’s my toycar？教案
一、教学目标
1.能听懂会说“Where’s my toycar，mum？”
2.能听说读写字母“Rr”及词组“a ruler”。
3.会唱“I can say my ABC.”
4.能读写所有26个字母。
二、教学重点
1.能根据不同情景运用本课所学的重点句型“Where’s my（your）bag，pen，toycar，book，ruler”等进行会话。
2.能听说读写“aruler”
三、教具
录音机、图片、实物……
四、教学步骤
（一）组织教学
1.自由会话：如问候、出席情况、天气等。
2.听说第27课的绕口令
（二）复习巩固
1.根据27课的对话录音和挂图复习问题的对话。
2.复习前面学过的25个字母。
（三）教授新课
A.会话教学
1.Listening（听）
Listening to the teacher.Pay attention to the pronunciation and into nation.
<1>Prepare a bag and put a pen，apencil，a booketc.into the bag and then act asifyou are looking forsth.and say：
Where’s my book？我的书在哪里？
Where’s m ypen？我的钢笔在哪里？
Oh，here，in my bag.噢，在这，在我的书包里。
<2>Put a toybus on the desk and say:
Where’s my toybus？我的玩具公共汽车在哪里？
Oh，here，on the desk.噢，在这，在桌子上。
<3>Use a toycar in stead of the toybus.
2.Speaking（说）
<1>After the students have known them eaning of“Where’s my toycar？”the students can say after the teacher:
Where’s my toycar？我的玩具在哪？
Oh，on the desk.噢，在桌子上。
<2>Let the students listen to there corder and say after there corder sentence by sentence. While listening and speaking， the teacher should let the students know the whole meaning.
3.Practising（练）
<1>Afte r the students can say the dialogue，they use their pen，pencil and thew ord slear ned before to make a dialogue ac-cording to that dialogue.
<2>We can change“On the desk”into“In bag”and“On the book”.etc.
4.Using（用）
Suppose different people and condition sand let the students under stand allthe dialogues.
eg：One can’t find his watch and he is looking for his watch，and you can know where he has put it then you can make a dia-logue with him.
例：一个人找不到他的手表，当他正在四处寻找时，你知道他的手表在哪，于是你可以和他做一个对话。
B.字母与词汇教学。
1.出示字母卡片Rr并发音[a:]。发音时注意口要张大，舌身放平后缩，注意比较[a:]与汉语“啊”的区别。然后让学生进行书写练习。
2.出示一把redruler，并板书redruler，学生已学过Rr，可让学生拼读r—e—d→red[red]r—u—l—e—r→ruler[ru:l+]直至ruler一词学生能背出，再让学生在练习本上书写。
（四）巩固应用
1.比较认读字母：
例：rv，rn，rai，PRB，PRC，etc.
2.背诵字母表。
（五）兴趣活动
1.看看写写：教师在黑板上画一个“日”，然后说Can you see the big letter Hin the picture？Where’sH？然后让学生用手指出H，其他字母F，L，E按同样顺序指出。
2.学唱I can say my ABC.
学生先把NOWYOUSEE，ICANSAYMYABC学说两三次，然后听几次歌曲，在听会的基础上学唱，直至能独立唱出。
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