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一、设计的指导思想
（一）理论依据
一种语言的初学者总是从听入手，再模仿别人，自己进行口头表达，而后能够阅读，最后才会做书面表达。即听—模仿（说）—读—写。因此口语是语言的第一性，没有口语就没有书面语。听和说同时产生，相互作用。作为刚接触英语的小学生，只有先从听说入手，让他们在有声的环境中熟悉英语，引起兴趣，调动起学习积极性，培养语感，才能为进一步学习英语打好基础。
（二）功能目标
1.通过会话、歌曲、游戏等形式激发儿童学习英语的兴趣，使学生在听听说说、唱唱玩玩中学到知识。
2.利用实物、挂图、简笔画、录音机等直观教学手段使学生较容易地获得英语的感性知识，创设情景，鼓励学生多开口说英语，培养学生进行简单交际的能力。
3.打下较好的语音、语调基础。
4.养成良好的学习习惯。
（三）该模式适用于小学英语新授课。
二、操作程序
（一）自由对话，导入新课
激发学生的学习热情，进而进行自由会话，会话的形式可以是学生与学生之间，也可以是师生之间进行。这样既能让学生很快进入英语学习的角色中，又便于学生巩固旧知识。长期坚持，可以培养学生敢于张口大胆发言的积极性。
（二）创设情景，展示目标
学习语言只有在真实的情景中进行才能快速记忆，融会贯通。
教师利用直观教具如：图片、简笔画、实物、投影仪等创设情景把学生带到真实的环境中，激发兴趣，引起联想，调动学生学习英语的积极性。
此时，教师将新句子联系挂图、简笔画展示给学生，使学生开始就能把直观形象与抽象思维结合起来从而加强记忆。
（三）反复操练，学以致用
一门外语只有经过大量操练，反复运用才能形成技能。尤其是小学英语，不涉及过多的书面内容，这就要以训练学生口语交际能力为核心。
1.在创设的情景中多给学生操练的机会，让每个人都开口，鼓励学生多说英语，也可师生对话，以增强学生的信心。
2.做多种形式的练习，如学生同桌、分组、师生对话，或利用游戏形式，将知识与之相结合，既提高学生积极性，培养学生的参与意识，又能使学生在愉快轻松的气氛中掌握知识。小学生好胜心强，采取竞赛形式对提高学生学习效率和学习积极性是一种非常好的课堂教学手段。
3.除了在课堂上，课下也要鼓励学生多说英语，养成用英语进行日常会话交流的习惯。学生对英语会话的反复运用对提高学生口语表达能力，有显著的效果。而且会使学生在英语交流中找到感觉，从而更加喜欢英语。
4.反馈矫正，归纳总结。
在操练的同时，注意正确的语音语调，纠正学生在各方面出现的错误，使学生从小打下较好的语音基础。
5.做游戏，学歌曲。
三、实现条件
（一）对教师的要求
1.教师要充分了解学生的心理、生理及性格特征，最大限度地调动每个学生的积极性。
2.表情丰富，语言儿童化，与学生合为一体。语言学家吕淑湘先生曾说过：“外语教师在课堂上应是个演员，要能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神。不要温文尔雅，死板板地坐在讲台上，也不下来走一走。这样的教师是不会成功的。”因此教师的语言及形体动作要接近儿童的审美观，这样儿童才乐于接受。
3.儿童的模仿力极强，并且一旦效仿，以后很难更改，所以教师要掌握正确语音语调，传授给学生正确的知识。
4.教师能够熟练地操作录音机、投影仪等教学设施，具备简笔画的基本功。
（二）对学生的要求
1.学生要有饱满的热情，对英语有较高的学习兴趣。
2.学生在课堂上大胆开口，敢说英语。
3.注意培养自己的自信心和参与意识。
附：教案示例
小学英语第一册第5课教案
一、教学目标
懂会说对话：How old are you？
I’m nine/ten.
单词：leg knee foot
二、教学重点
能够自由对话，掌握正确语音语调。
三、教具
挂图、录音机。
四、教学步骤
1.师生问候。（略）
2.唱英语歌（What’s your name？）
3.师生或学生之间对话。（略）
4.会话教学。
（1）出示教学挂图，教师模仿图中人物演示对话：
“How old are you？”
“Nine”.“Ten”.
帮助学生进行理解，鼓励学生猜出意思。
（2）学生看挂图、听录音，然后进行分句学说。
先说How—old—How old，
再说are—you—are you”。
最后合起来说How old are you？
注意：old和are连读。教师问学生How old are you？同时用手指示意9/10，帮助学生说出Nine/Ten。注意nine的发音。
（3）操练：两人一组或师生之间进行对话或请学生到前面进行情景表演，对学生出现的错误及时纠正。
（4）听录音机，学唱歌曲。“How old are you？”
5.单词教学：
（1）教师画出腿、膝盖、脚的简笔画，示范发音，学生学说。
（2）教师出示图片或指着身体部位让学生说单词。
6.课堂练习。
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