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一、设计的指导思想
（一）理论依据
劳动是人类最基本的实践活动，它是人类社会物质财富和精神文明的源泉。人类自身通过劳动，在改造客观世界的同时，不断地发展和完善自己，才变得更加聪明和能干。我国古代的孔子认为劳动的过程主要是：学、思、习、行相结合的过程。美国教育学家杜威认为学生劳动操作的过程是小学生直接经验的改造和扩大，“从做中学”的过程。劳动操作在儿童的全面发展中有着重要的意义，不但可以培养学生动手、动脑的能力，促进儿童的身心发育，还可以培养学生的智慧、情感、意志和高尚的品格。因此，必须重视和加强小学生劳动教育。
（二）功能目标
（1）在劳动操作过程中，可以使学生把课堂上学到的书本知识和实际联系起来，促进他们对书本知识的理解和应用，同时也促进了学生脑力和体力的结合。
（2）通过劳动实践可以对学生进行爱劳动、爱科学的教育，还可以培养学生其它活动的兴趣。
（3）在学用过程中，发展学生独立自主的能力。
（4）在劳动中，可以培养学生的审美能力和美化生活的能力。
（三）适用范围
该模式适用于小学劳动手工制作课型的教学。
二、操作程序
共分四大步。
（一）激发兴趣，引入课题
教师从一节内容出发，联系整册教材，提出本课课题。在提出问题的同时要注意抓学生的心理动态，激发兴趣，让学生积极参与并全力以赴。
（二）教师示范，学生操作
1.教师首先要提出本堂劳动课的目标和意义。
2.备齐、备好材料，教师检查学生准备的与本课有关的材料。
3.教师指导学生说出本堂课操作内容的步骤，然后教师直观演示，学生操作。在此过程中，教师做一步，学生做一步，教师做的过程中，要及时纠正出现的问题并注意渗透安全教育。
4.引导学生总结操作程序和方法，可采用讨论、回忆、打手势的形式，让学生说出本堂课的操作过程。在操作过程中，教师要注意巡回指导，让每个学生都达到会操作的目的。
（三）学生练习，形成技能
一种技能的形成往往是多次认识多次练习的过程，练习的过程也是检查学生学习的过程。通过练习，让学生真正将书本知识变成自身的操作能力，从而形成一定的技能。
（四）总结讲评，进行教育
通过总结，让学生从认识—实践—再回到认识当中去，从而使劳动技能真正为学生所掌握，并形成自己的劳动方法。通过讲评作品，使学生受到以下教育：（1）美育教育，热爱生活，热爱劳动；（2）安全教育，教育学生遵守纪律，安全劳动；（3）思想品德教育，吃苦耐劳，独立自主，严格要求及集体主义教育。通过以上教育，使学生今后以更大的热情投入到生活、学习中去。
三、实现条件
（一）对教师的要求
1.充分了解教材，有驾驭教材的能力。教师必须熟读大纲、教材，了解每章节在全册的地位和作用，这样才能在教学中有的放矢，游刃有余。
2.注意教学过程中教师的指导作用。针对每个学生的个别差异，教师要尽量做到示范准确无误，及时纠正个别错误，以达到全面发展的目的。
3.教师要注意教学过程中每个环节的连贯性，只有这样，学生才能积极投入，全力以赴。
4.教师必须具备随机应变的能力，对课堂上出现的意外情况能不慌不乱，处理得心应手。
（二）对学生的要求
1.对以前学过的知识、技能、方法能灵活运用。
2.学生在教师的启发下，能积极思维，阐明每一步操作过程。
3.学生最后必须形成正确的技能和方法并能灵活运用。
附：教案示例
小学劳动第五册第15课《扎纸花》教案
一、激发兴趣，引入课题
请同学们看老师手中的纸花，漂不漂亮？这么漂亮的纸花是老师亲手扎成的，那么同学们想不想自己动手来扎一朵漂亮的纸花呢？这堂劳动课就来学习15课《扎纸花》。
二、教师示范，学生操作
1.教师点明扎纸花的目的、意义、用途。
2.教师检查准备的材料。
材料：四张红色软纸，一把剪刀，一段细铁丝。
3.启发学生说出扎纸花的六个步骤，教师示范，学生操作。（注意渗透安全教育）
（1）对折。把四张软纸理齐，对折一次。
（2）来回折。从对折的地方开始，启发学生像折扇子一样，等宽来回折。
（3）捆扎。注意演示直观，教师用一段细铁丝在纸条中间处捆扎。
（4）剪圆弧。教师用一个纸板演示，把纸的两端剪成圆弧状。
（5）拉开。A.先拉出花形；B.启发学生说出再怎样做；C.先拉上层，再拉下层，最后把中间两层拉开。
（6）整理成花。引导学生看看自己哪些地方做得不满意，把它整理整理，一朵漂亮的纸花就扎成了。
4.学生讨论总结扎纸花的方法——六大步：
三、学生练习，形成技能
教师让学生根据扎纸花的方法再扎一朵纸花，通过练习，使学生形成技能。
四、总结讲评，进行教育
教师小结扎纸花的方法程序，加深学生对扎纸花技能的掌握。并通过讲评学生作品，对学生进行审美教育，激发学生热爱生活，热爱劳动的情感，树立劳动最光荣的信念。
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